L' AUDITION
"L'oreille est le chemin du coeur." Voltaire
L'oreille et l'audition Le système de l'audition est une succession d'enchaînements. L'oreille externe est comme un cornet acoustique de 25mms orientable qui recueille et amplifie les sons qui vont par le conduit frapper le tympan seuil de l'oreille moyenne qui va jouer comme un micro enregistreur très perfectionné. En effet par son muscle tenseur le tympan et le système ossiculaire jouent comme un adaptateur de niveau, asservi au signal, il se détend pour les sons forts afin d'éviter toute saturation ou destruction, se tendant pour les sons faibles. Cette attitude d'auto régulation est à la fois réflexe et volontaire. C'est ce qui se passe lorsqu'on veut "tendre l'oreille". Dans l'oreille moyenne les sons suraigus (de + de 10000 hertz), qui semblent jouer un rôle important dans l'éducation sonore, sont retransmis directement par la fenêtre ronde. Les autres passent par un chapelet d'osselets conducteurs: le marteau, l'enclume et l'étrier, parfois sensibles quand nous entendons des sons graves. Dans les canaux semi circulaires se fait la localisation des bruits. Cette sensation semble rester forte chez l'enfant qui l'a pratiqué dans le ventre de sa mère. La communication se fait avec la caisse mastoïdienne et la Trompe d'Eustache. Dans l'oreille interne se trouvent les canaux, les vibrations vont se transformer en impulsions électriques, par la cochlée principale partie du limaçon. Dans la cochlée qui reçoit les ondes sonores il y a une cellule pour chaque note, ces cellules sont rangées comme des claviers du plus grave au plus aigu... Dans le vestibule se trouvent les centres de l'équilibre, donne des notions d'orientation et nous donne la position de notre corps. En principe l'oreille reçoit toutes les fréquences de 20 à 20000 Hertz, mais elle a une sensibilité maximum dans la zone employée par la parole de 200 à 4000 Htz. C'est cette partie qui va être atteinte le plus vite par le vieillissement, l'usure est due à des milieux trop bruyants et aussi à trop de fréquences basses. La conduction devient électrique et chimique avec la transmission nerveuse qui va dans l'aire auditive du cortex où elle est décodée: - perception et analyse qui font l'objet d’une mise en mémoire et d'un classement - formation d'une image mentale - réponse gestuelle vocale ou verbale - mise en mémoire. Les sons et la communication Le silence complet n'existe pas. Le silence peut-être angoissant ou reposant car on s'écoute plus, Il peut être perçu comme étant très long ou très court car la longueur du temps est subjective. On est plus à l'écoute de ses rythmes intérieurs. chez l'enfant de 4 ans le silence possible est de deux minutes. Les bruits sont des repères dans le temps et l'espace. Des signaux, donnent la possibilité de se reconnaître et de reconnaître. Ils sont souvent à la base de décisions. On fait un choix suivant nos besoins (voir l'histoire de Victor dans J. Itard) Notre environnement sonore est comme une architecture qui nous structure par ses vibrations et leurs conséquences. On peut noter deux sortes de sons qui structurent notre environnement: -Le bruit de fond qui est continu et qui est comme un support. -Les bruits relief qui sont les signaux, les repères, comme des bruits qui donnent l'impression qu'il y a la vie. S'il y a trop de l'un ou de l'autre la communication n'est plus possible Une bonne qualité sonore permettre de s'entendre soi-même et de retrouver la source des sons émis. Exemple de la sirène des pompiers à laquelle on ne fait plus attention quand on parle en ville alors qu'à la campagne on peut savoir où est le feu. On peut faire du bruit peut se réassurer. On peut ressentir le besoin de mettre la radio, de se parler, de parler à quelqu'un d'autre, quelquefois on chantonne. Certaines personnes chantent quand elles doivent faire un effort. Nous avons besoin de ressentir des vibrations. Elles nous portent nous supportent et nous structurent à moins qu'elles ne nous écrasent. Les sons activent notre système nerveux, notre rythme cardiaque. On a aussi une sensation culturelle du bruit. Certains pays sont plus bruyants que d'autres. Chaque époque a sa tonalité. Il y a les bruits d'hiver, d'été, du matin, du soir. Par exemple au E.U. c'est le "si «en Europe c'est le "sol", mais cela s'est modifié à cause de la tonalité de l'électricité qui est le sol# qui fait un bruit de fond comme celui de la musique indienne. Actuellement le rythme est important et régulier et a envahi la musique actuelle. Le rythme y est très rapide. Par exemple le débit de la parole actuellement laisse moins de place à l'autre. Pour ce qui est de la radio on est passé de 177 mots à la minute à 212, quant à la T.V.... N'oublions pas que nous avons à enregistrer: -la tonalité -la force -le timbre -la signification -la localisation d'une sonorité...d'une parole et d'une phrase... les sons et la notion de territoire Il y a des bruits intimes, privés, familiaux. De façon individuelle certaines personnes on besoin de faire du bruit pour signaler qu'elles sont là. On a aussi une sensation culturelle du bruit. Ceux que l'on entend dans une maison, dans son appartement sont nos bruits individuels et partagés! Dans le partage des fermes américaines l'espace était limité à la voix. C'est ce que font aussi les oiseaux, quand l'un chante, l'autre s'éloigne. C'est un repère par rapport au nombre de personnes. Dans la communauté de Platon le nombre était de 5040 car c'est le nombre de personnes qui peuvent entendre un orateur sur l'agora. Notion de pouvoir: le joueur de flûte qui entraîne les rats, le tonnerre de Dieu, le gros bourdon de l'église. L'architecture sonore C'est l'organisation de l'espace. Cette organisation peut avoir plusieurs buts: pour canaliser, pour amplifier, pour camoufler. Par exemple dans une cathédrale ou autre temple on peut constater une construction qui prend en considération, comme un immense instrument de musique, la gestion des sonorités. Haut de page L'audition et l'enfant Chez les tziganes quand un enfant va naître on lui joue à la mère "son air" qui va le suivre toute sa vie. Le nouveau né a de l'expérience au niveau de l'audition. Le fœtus partir de 7 mois (ou 26 semaines) entend. Un bruit lui provoque des réactions cardiaques, des mouvements des membres, des clignements de paupière. L'enfant entend les fréquences basses inférieures à 1000hertz. Il entend les bruits que sa mère fait, son coeur, ses bruits intestinaux. Entend des bruits extérieurs à partir de 60 décibels Le rythme et l'intonation, mais pas le timbre, transparaît In utero le nouveau né "reconnaît" la voix de sa mère. La musique passe bien ainsi que les mots isolés; le rythme, le débit de la voix. L'environnement sonore pour l'enfant L'enfant puise dans son environnement des repères distincts, des éléments significatifs, des occasions de jeux. Il doit se retrouver dans le brouhaha qui l'entoure et pour cela il faut que les bruits soient distincts Il y a les bruits naturels: bruits de pas et de voix et les bruits artificiels: jouets ou disques Il est nécessaire que l'enfant puisse leur donner un sens, qu'ils soient assortis d'une signification. Pour cela lui en parler, nommer le son. Il faut que l'enfant tout petit puisse situer les sons pour se situer, que l'enfant puisse repérer de là où vient le bruit. Qu'il y ait des repères dans le temps! Il y a le bruit que fait son lit quand on le déplace, les stores que l'on baisse, le chariot qui apporte la nourriture (dans les institutions), les bruits de pas. Les bruits qui entourent les repas. Les voix des adultes, des autres enfants. Qu'il puise faire des liens entre le mouvement et le bruit. Entre mouvement de son corps et sons. Attention aux disques que l'on met pour ne plus entendre les enfants. Ils s'arrêtent mais cela recommence. Quand on met un disque il y a baisse de la production sonore des enfants. Le vrai plaisir de l'enfant est de s'entendre lui-même. Prendre aussi en considération les bruits extérieurs que les enfants ont envie de reprendre et d'imiter. On cherche trop à banaliser Il est normal que dans la même journée il y ait des modifications sonores en fonction de la faim, de l’énervement de l'heure solaire. Cela demande aux enfants de constantes adaptations qui si elles ne sont pas trop fréquentes cela enrichit ses impressions Laisser à l'enfant la possibilité de s'entendre et surtout le temps de le faire, il a un certain rythme d'assimilation, et aussi il écoute son silence, il peut aussi s'entendre avec retard, il doit aussi avoir le temps d'engranger dans sa mémoire. -Attention à la sur stimulation de l'environnement sonore laisser l'enfant chantonner, serais-ce un chant de territoire? l' auto berceuse et mélopée, chantonnement, grognements, sont des sonorités émises par l'enfant et qui lui donnent conscience de lui même. Aussi l'enfant chantonne une phrase, la répète plusieurs fois, Le corps et le rythme Nous sommes successifs donc, rythmés Nous ne pouvons pas nous arrêter, que ce soit notre circulation, notre respiration ou notre pensée. Nous avons des difficultés à fixer notre attention. Nous créons avec le rythme, avec l'action, la dynamique, quelquefois avec une certaine vitesse ou même urgence. Dans le corps il y a bilatéralisme. (Voir les travaux de Marcel Jousse): http://www.marceljousse.com/index.php Le corps reçoit l'environnement et le balance pour l'intégrer Le passé s'intègre par le balancement, donc importance du balancement dans l'intégration et la mémorisation. Arrière avant: extériorisation et création nécessité pour l'enfant de se balancer pour mémoriser La bilatéralité est à l'image du corps et du cerveau Les proverbes aussi ont un balancement souvent binaire. Que faire? -Soit: par rapport à la qualité de l'environnement sonore, -Soit pendant un atelier. Pour informer l'enfant de ce qu'il est: - chanter en le mettant contre soi. -Lui faire émettre des sons en mettant les mains devant la bouche. -Travailler sur son nom, le chanter, en même temps que le balancer. -L' appeler, chanter son nom sur un autre ton. -Faire glisser un objet le long du mur, écouter les différentes sonorités, rythmes: on gratte, on frotte -Bien choisir les jouets sonores en particulier pour les tout petits -Avec des hauts parleurs près de l'enfant, alterner: -Mettre les enfants sur une surface vibratoire pour entendre et sentir à la fois. -Travailler avec des instruments à résonance longue comme des cymbales triangle ou tambourins -Alternance d'expérience avec des coups rapides, forts doux -Travailler à droite et à gauche de l'enfant pour développer la latéralité des sons Jeux -"Le roi du silence" enlever un objet qui fait du bruit, les enfants sont en cercle. -Kim sonore -Fabriquer des instruments avec des boites avec des graines, des lentilles des perles et les mêmes sortes de boites Ce qui donne des sensations tactiles. Matériel sonore Pour faire un petit orchestre, créer une ambiance, raconter une histoire...: -Couverture de survie -Tube en carton avec des lentilles (bouchés aux extrémités avec des bouchons "parédis") -guitare africaine -hochet (plaques en bois) -gros hochet "quartier latin percussion" -cônes à fils -tubes métalliques -grelots -écorces de noix de coco -capuchon de tétine - balle de ping pong -maracas -tuyaux de gaine cylindriques avec ou sans bouchon -balafon -claquettes japonaises -cloches -coquillages -calebasse et coquillages -coquilles saint jacques -tuyau d'arrosage -sifflets Bibliographie Dieu me préserve de garder sans fonctions le plus minime de mes organes ! Dieu me préserve de laisser inculte aucune des cinq fleurs qu’il a mises dans mon corps. Dieu dans sa largesse m’a offert cinq fleurs éclatantes : le toucher, la vue, l’ouïe, l’odorat et le goût. Joseph Delteil - Aristow-Journoud M. "Le geste et le rythme" rondes et jeux dansés, cahier de pédagogie moderne, collection Bourrelier - Aucher Marie Louise ;"L'homme sonore", ed: l'Epi; 1977 - Aucher Marie Louise; "Les plans d'expression"; Epi; 1977 - Bustaret Anne: "l'oreille tendre", ed. Ouvrières 1982 - Jousse M.; "l'anthropologie du geste"; Gallimard; 1974 - Brazelton T., Cramer, Kresler, Schäppi, Soulé M.;"La dynamique du nourrisson" - CREDIF. Ecole Nationale Supérieure de Fontenay "Le grand livre des comptines; "Les petits lascars"; - Le livre d'or de la chanson française (3 tomes) les éditons ouvrière - Les cahiers du CENAM; "L'éveil musical des tout petits" , 51 rue Vivienne 75002 - Pfauwadel M.C. "Respirer, parler, chanter..la voix; ses mystères, ses pouvoirs" ; le Hameau éditeur; 1981 - Premiers jeux, album du père Castor, Flammarion - Murray Schafer R.; "Le paysage sonore"; ed. J.C. Lattès, "Musique et musiciens"; 1977 -Sommermeyer A.; "jouer avec un tout petit" malheureusement n'est plus publié Sites http://www.chez.com/aecoute/orff/pedagogie.htm www.enfancemusique.asso.fr Association, valeur sûre quant à la qualité éducative de la petite enfance, productions de qualité, fait des formations et édite des documents très intéressants.. |