L’aménagement de l’espace
Mon questionnement s’est élaboré dans une crèche hospitalière qui accueille les enfants du personnel à partir de 6h 30 jusqu’à 19 heures. Il y a des enfants de médecins, d’infirmiers, d’aides-soignants et de personnels administratifs. La section est composée de 24 enfants entre 30 mois et 36 mois.
Mon interrogation a porté sur : comment aménager l’espace lors d’un changement de lieu. La section comporte deux salles. La salle « de vie » qui est dédiée aux activités sur table et aux activités libres. Avec le coin dinette-poupée, l’espace garage, le coin calme où se trouve la lecture avec des coussins pour que les enfants puissent se poser et celui des activités sur table. L’autre salle est dite « de motricité » puisque c’est dans celle-ci que les enfants ont accès au parcours sensoriel, aux ballons et aux cerceaux…Il est possible aussi d’y mettre à disposition des enfants activités libres comme, le train, les jeux à taper, les aimants ou les instruments de musique. A son arrivée, chaque enfant marque sa présence en scratchant sa photo sur les branches d’un arbre dessiné à côté de la porte d’entrée: M. 32 mois, arrive avec sa maman dans la salle. Il va chercher sa photo au mur et la place sur l’arbre où se situent déjà d’autres photos des enfants déjà arrivés. Le soir ils enlèvent leur photo et la remettent sur le mur. Les professionnels se positionnent toujours au même endroit le matin pour accueillir les enfants. Celle qui fait les transmissions avec le parent est assise à côté des jeux sur table et une autre se place avec les enfants qui sont en activités libre. Lorsque j’ai commencé à réfléchir sur le nouvel aménagement de l’espace, je me suis posé quelques questions: est-ce qu’on garde tous les espaces de la même façon que dans la première salle ? Puis est venu la question de l’emplacement des meubles à installer, puis de la place des objets transitionnels, qui habituellement sont rangés dans des pochettes. J’ai alors pensé à la nécessité de repères des enfants et j’ai installé les trois « coins » de façon à ce que les enfants retrouvent non seulement les jouets avec lesquels ils jouent mais aussi pour qu’ils aient le moins de changement possible dans leur environnement spatial. A plusieurs reprises j’ai élaboré des dessins de la salle avec plusieurs possibilités de disposition. Ceci servant à échanger en équipe. Il a fallu prendre en compte l’emplacement de la porte d’entrée, l’impact des rebords avec des angles. Il a fallu penser aussi à l’arrivée des enfants et de la famille afin qu’ils ne soient pas perdus. J’ai donc émis la possibilité de retrouver, de la même façon que dans la section habituelle, le coin dinette au niveau de l’entrée. Cela permettrait qu’elle soit en face des tables d’activités telle la section que connaissent déjà les enfants et leur famille. Il restait alors l’espace garage/animaux et l’espace calme/lecture. Nous avons placé le coin calme au fond de la salle pour que celui-ci soit plus en retrait face au mouvement des parents ou professionnels qui entrent ou sortent de la pièce. De plus, en étant au fond de la salle, cela permet aux enfants de se reposer et d’être moins dans l’agitation du coin cuisine et voiture qui serait, dans ce cas, en face l’un de l’autre. Se pose aussi dans l’aménagement de l’espace la position de l’adulte qui est alors à côté de l’enfant pour le soutenir tout en le laissant faire à son rythme. Les meubles ont été ensuite choisis et disposés selon la hauteur des enfants et ainsi en fonction de leur visibilité. L’un d’eux a été utilisé pour le rangement des objets transitionnels et de leur tétine. Ces quatre espaces répondaient aux besoins des enfants. Il y avait les jeux symboliques et ils pouvaient s’ils le souhaitaient se reposer dans un coin plus calme un peu en retrait. J’ai également, gardé le système de présence. Quand les enfants sont arrivés dans cette nouvelle salle et ces nouveaux espaces, j’ai remarqué leur hésitation. Pour certains ils n’osaient pas rentrer alors que c’étaient les mêmes meubles, les mêmes jouets et personnes pour les accueillir. Ils ont regardé la salle et repéré comment celle-ci était organisée. A. 36 mois, entre dans la salle, reste derrière son papa regarde autour d’elle, puis avance tout doucement. Elle fait le tour sur elle-même et se mets à la table à côté de la professionnelle assise à cet endroit. J’ai observé cela notamment les deux premiers jours, ensuite les enfants sont arrivés pour la majorité, souriants, reconnaissant de mieux en mieux les lieux. Certaines espaces ont été investis rapidement notamment celui de la dinette et des voitures où les enfants se parlent entre eux, s’invente des personnages… « Le milieu approprié est le lieu où l’enfant mène sa barque, prend conscience de ses potentialités, (…) s’il est vrai qu’un adulte fait partie de l‘environnement d’un enfant, il est également vrai que la fonction de l’éducateur comme celle de l’environnement est d’aider l’enfant à se parachever grâce à ses efforts personnels[1] ». Claire Sardet étudiante EJE IRTS Parmentier Bibliographie
|
didier_heintz.docx | |
File Size: | 486 kb |
File Type: | docx |